海軍士官學校某大隊為學員成長進步營造良好環(huán)境——
一次小錯不該“一票否決”
■劉爭俊 解放軍報記者 向黎鳴 特約記者 倪帥
“這名同志剛來培訓時就犯過錯，還給隊里工作造成影響，沒想到也能上榜……”一個秋日下午，海軍士官學校某學員隊骨干選拔公告欄前，幾名學員邊看邊議論。
大家提到的犯過錯的同志，是學員小廖。他剛來學校的時候，不熟悉周邊環(huán)境，沒有提前規(guī)劃好路線，結果因堵車遲到，被上級點名通報。
“年輕同志犯錯并不可怕，能及時改正就好，不能因為一個錯誤就‘貼標簽’‘拉黑名單’?！蹦硨W員隊隊長常少輝告訴記者，問題出現(xiàn)后，他們及時靠上去做好小廖的思想工作，幫他盡快走出陰影，重振精氣神。
后來，小廖沒有辜負隊領導和身邊戰(zhàn)友的幫帶鼓勵，迅速調整心態(tài)，積極參加學員隊各項工作，表現(xiàn)一直比較突出。前段時間，學員隊組織骨干選拔，此前擔任過骨干的小廖也想進一步鍛煉自己，于是鼓起勇氣報名參加遴選。
經(jīng)過大家推選和組織研究確定，決定選拔小廖擔任骨干?？稍诖诉^程中，仍有個別同志發(fā)出質疑。
為何有人會有“出了問題就與進步無緣”的觀念？這引起了大隊領導的關注。一次交班會上，大家圍繞這一話題展開討論。有人感到這些質疑有一定道理，讓曾被上級通報批評的同志擔任骨干，可能會樹立不良導向，為學員管理帶來一定影響。但大多數(shù)人認為，對人才的培養(yǎng)使用要全面客觀、綜合評價，不能因一次犯錯就全盤否定，要堅持容錯糾錯理念，同樣給予他們成長進步的機會。
經(jīng)過深入討論，大家統(tǒng)一了思想。出了問題犯了錯，依法依規(guī)處理只是手段和過程，最終目的是讓被處理的人警醒改正，進而奮起直追。如果因犯過一次小錯就剝奪個人成長進步的機會，未免會矯枉過正，嚴重挫傷積極性，甚至起到反作用。
會后，大隊在學員中展開調研，發(fā)現(xiàn)類似情況在個別學員隊時有發(fā)生。有的隊干部揪住學員的過失不放，搞“一票否決”；有的戴有色眼鏡搞區(qū)別對待；還有的制訂“受到通報周末不準外出”“犯了錯誤不得使用手機”等土政策、土規(guī)定……這不僅給學員成長進步帶來影響，還阻礙了單位的建設發(fā)展。
為統(tǒng)一思想認識，端正態(tài)度觀念，大隊黨委針對性制訂了整改方案。
一方面，制訂容錯免錯的“12種情形”，防止部分年輕同志因為無心過失背上沉重的思想包袱；從調整優(yōu)化學員隊干部管理工作考核評價標準等方面入手，引導大家樹立“人人都能成才、人人都是人才”的正確育才觀念，用信任、欣賞、發(fā)展的眼光看待每名學員，從機制上杜絕簡單粗暴的管理方式。另一方面，探索實施全過程考核評價，注重綜合評價學員在校期間表現(xiàn)，不簡單搞“一票否決”。
這些舉措很快收到良好成效。學員小李麻痹大意，在一次內務衛(wèi)生檢查時被通報批評，后來一度有些消極低落。容錯新舉措推行后，小李受到感召激勵，充分發(fā)揮自己藝術特長，積極參加大隊舉辦的文藝匯演，如今成長為隊里的文體骨干；學員小張一次擔任哨兵執(zhí)勤時，因身體原因誤崗受到批評，后來，在隊干部幫帶關懷下，他重振信心，主動請纓擔起宣傳工作的重任……
如今，小廖成為骨干后，鉚足了勁，帶著大家主動加壓，奮勇爭先。前不久一次專業(yè)考核，他帶領區(qū)隊戰(zhàn)友取得全優(yōu)成績，贏得領導和戰(zhàn)友們的認可。
“大家干工作顧慮少了、信心足了，擔憂少了、熱情高了，單位活力動力明顯增強?！笨粗苓^批評的學員卸下思想包袱，全身心投入學習訓練，大隊領導欣喜表示，今后會進一步堅持完善容錯糾錯機制，為更多學員成長成才創(chuàng)造良好條件。
微議錄
軍校要有“示范育人”意識
■徐正軒
現(xiàn)實中，基層官兵因無心過失被“貼標簽”“戴帽子”的現(xiàn)象，在個別單位仍然存在。有的官兵因此遭到戰(zhàn)友的冷落疏遠，有的官兵得不到帶兵人的真情幫帶，還有的官兵因此失去一些成長進步的機會。
人非圣賢，孰能無過。對于廣大青年官兵來說，成長進步的過程，就是一個不斷糾錯改正的過程。在干事創(chuàng)業(yè)的過程中，難免遇到“磕碗碰盤”。倘若因一些小錯誤就被輕易“一票否決”，不僅會讓這些官兵失去奮進的動力活力，還會因此引發(fā)不良的輻射效應，讓身邊越來越多的戰(zhàn)友陷入“怕出錯、怕扛事、怕?lián)煛钡挠^念誤區(qū)。如此一來，勢必影響部隊發(fā)展和戰(zhàn)斗力建設。
軍校學員是未來的帶兵人，軍校所做的一切對他們都有示范效應。今天軍校如何對待他們，他們將來就會如何對待戰(zhàn)士。從“示范育人”的長遠意義上說，這個問題更不容小覷。軍校對學員的管理，本身就是一個“沉浸式”的帶兵大課堂。學員出了問題作出處理后，隊干部和各級管理者要堅持具體問題具體分析，進行正確引導教育，指明改正方向，給予糾錯機會，主動幫他們卸下心理包袱、重振旗鼓，盡快從挫折中站起來，以更端正的姿態(tài)投入訓練工作，營造和諧融洽、力爭上游的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。這樣，學員們離開母?；氐讲筷牶?，就會把發(fā)生在自己身上的鮮活“案例”運用到帶兵實踐中，產(chǎn)生更好的示范和輻射作用，軍校的育人效益也會無形中得到放大和升華。