武警天津總隊(duì)執(zhí)勤一支隊(duì)——
用“士兵講堂”燒旺教育爐火
■劉子云 李鵬飛
“我心中的明星，是那些為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不懈奮斗的人，他們就在我的身邊……”仲秋時(shí)節(jié)，武警天津總隊(duì)執(zhí)勤一支隊(duì)教育課堂上，官兵圍繞“我們要追什么樣的‘星’”這一主題展開(kāi)討論。其間，大家結(jié)合身邊的人和事談體會(huì)、話(huà)感悟，在互動(dòng)交流中進(jìn)一步提升強(qiáng)本領(lǐng)、當(dāng)尖兵的榮譽(yù)感責(zé)任感。這是該支隊(duì)引導(dǎo)官兵創(chuàng)新開(kāi)展群眾性自我教育的一個(gè)縮影。
“基層官兵中蘊(yùn)含著強(qiáng)大力量，在教育中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，有助于提升實(shí)際效果?！痹撝ш?duì)領(lǐng)導(dǎo)介紹說(shuō)，他們針對(duì)年輕士兵學(xué)歷高、思想活等實(shí)際，發(fā)揮他們?cè)诮逃械闹黧w作用，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、情景對(duì)話(huà)等做法開(kāi)設(shè)“士兵講堂”，每次教育展開(kāi)前，由機(jī)關(guān)確定授課方向，鼓勵(lì)大家自主選題備課。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)題人以主講人身份，靈活采取研討式、案例式、訪(fǎng)談式等方法登臺(tái)授課，逐步形成“人人是教員、處處是課堂、時(shí)時(shí)受熏陶”的生動(dòng)局面。
從受教者變?yōu)槭┙陶?，中士楊華昌感觸很深。前期，在單位組織的思想政治教育課上他登臺(tái)授課，卻因內(nèi)容陳舊、形式老套未收到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，楊華昌內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。課后，他著眼提升課堂吸引力感染力豐富授課內(nèi)容、創(chuàng)新授課方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間準(zhǔn)備后，楊華昌再次登臺(tái)。其間，他把與戰(zhàn)友聯(lián)合排演的《與青春對(duì)話(huà)》情景劇搬上課堂，并現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)在外執(zhí)行任務(wù)的戰(zhàn)友，讓官兵沉浸其中受到觸動(dòng)。
組織強(qiáng)軍故事分享會(huì)、開(kāi)展群眾性大討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織互動(dòng)辨析……該支隊(duì)在探索實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教育方法、拓展教育平臺(tái)。一次強(qiáng)軍故事分享會(huì)上，大學(xué)生士兵陳綸松講述了自己擔(dān)任“紅肩章教員”的經(jīng)歷：來(lái)到部隊(duì)后，他因不適應(yīng)新環(huán)境一度產(chǎn)生消極情緒。支隊(duì)干部了解情況后，一方面與他談心交心疏導(dǎo)情緒，一方面結(jié)合其特長(zhǎng)針對(duì)性制訂成長(zhǎng)規(guī)劃。在中隊(duì)指導(dǎo)員幫助下，他把先輩戰(zhàn)斗史和身邊戰(zhàn)友奮斗故事有機(jī)結(jié)合，借助聲、光、電等手段創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，精心準(zhǔn)備了一堂教育課。
“當(dāng)我把這堂課搬上‘士兵講堂’后，竟然贏得戰(zhàn)友一片贊譽(yù)?！标惥]松說(shuō)，從備課到授課，自己全程參與其中，不但受到教育和熏陶，而且得到了歷練和成長(zhǎng)。
訓(xùn)練尖子分享心路歷程，業(yè)務(wù)能手交流心得體會(huì)，精武標(biāo)兵講述奮斗故事……一名名士兵登臺(tái)授課展示風(fēng)采，帶動(dòng)該支隊(duì)更多同志參與到教育中來(lái)。該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，目前，他們正從中遴選表現(xiàn)優(yōu)秀的同志，作為人才苗子組織集中培訓(xùn)，為壯大思想政治教育骨干隊(duì)伍儲(chǔ)備力量。